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Entre maestros
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-Previamente revisamos la
ruta de mejora planeada para este ciclo escolar
-Concentramos las
actividades para sistematizar las que utilizaremos
-Documentarnos mediante
la lectura y análisis del campo formativo Desarrollo Personal y Social
-Investigar acerca de la
celebración de las Naciones Unidas ¿Por qué se lleva a cabo? ¿Quiénes están
involucrados?
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En el salón de clases
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-Diseñar e implementar
situaciones didácticas donde se favorezca el campo Desarrollo Personal y
Social
-Dialogo e intercambio de
ideas de situaciones que pasan en el mundo
-Elaboración de carteles
con mensajes positivos para una sana convivencia
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En la escuela
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-Poner en práctica
actividades en colectivo:
Llevando a cabo un evento
cívico con el siguiente programa:
+Honores a la bandera
+Reseña de cada país
(enfocado solo al países del continente americano que se encuentran en la
ONU)
+Presentación de los
alumnos con el traje típico del País seleccionado (música tradicional de
fondo)
+Canción grupal: “Que
canten los niños”
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Con los padres de familia
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-Iniciativa y planeación
para abonar mediante su plan de trabajo a la Convivencia Sana y Pacifica
-Participación en la
organización del evento cívico
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Para medir avances
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-Fotografías
-Encuesta a padres de
familia
-Videos
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Asesoría técnica
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-Bibliografía utilizando
las tecnologías de la información
-Artículos, carta de la
ONU
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Materiales e insumos educativos
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-Carteles
-Música típica de cada
país
-Grabadora
-Ruta de mejora
-Planeaciones
-Cartulinas
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Docente: Laura Alicia Morales Valdivia Grupo: 3 A
Nivel de desempeño por alumno
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Alumno
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Lenguaje
y comunicación
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Pensamiento
Matemático
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Desarrollo
Personal y Social
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Diana Arreola
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En
desarrollo
|
Requiere
apoyo
|
Requiere
apoyo
|
|
Emilia Arreola
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Nivel
esperado
|
Nivel
esperado
|
Nivel
esperado
|
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Erika Arteaga
|
En
desarrollo
|
En
desarrollo
|
Nivel
esperado
|
|
Wilfredo Colmenares
|
Requiere
apoyo
|
Requiere
apoyo
|
Requiere
apoyo
|
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Jesús Cruz
|
Nivel
esperado
|
Nivel
esperado
|
Nivel
esperado
|
|
Patricio Cruz
|
Requiere
apoyo
|
Requiere
apoyo
|
Requiere
apoyo
|
|
Carlos Cuevas
|
En
desarrollo
|
En
desarrollo
|
En
desarrollo
|
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Campo formativo/
Nivel de desempeño
|
Lenguaje y comunicación
|
Pensamiento Matemático
|
Desarrollo Personal y social
|
|
Nivel
esperado
|
14
|
12
|
13
|
|
En
desarrollo
|
9
|
9
|
8
|
|
Requiere
apoyo
|
3
|
5
|
5
|
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FICHA
DESCRIPTIVA-LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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El grupo de 3 A cuenta con las siguientes:
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Fortalezas
|
Dificultades
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-Casi todos los niños se expresan
mediante un lenguaje oral, claro, fluido y coherente.
-Hablan acerca de sus experiencias que
tienen en casa y con su familia.
-Son capaces de evocar sucesos que
demandan su curiosidad e interés.
-Se interesan por la lectura de textos
escritos.
-Utilizan su nombre propio para marcar
sus pertenencias.
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-Algunos niños se les dificulta
pronunciar algunas palabras.
-Mayor confianza y seguridad al
expresarse.
-Elaborar explicaciones de sus
producciones y/o sentimientos.
-Escribir su nombre sin apoyo visual
-Escuchar con atención
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Recomendaciones
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Generales:
Diseñar
estrategias que pongan en práctica la lectura de textos escritos, su
manipulación, observación y análisis.
Generar
ambientes seguros y dinámicos para la expresión de sus ideas.
Implementar círculos
de diálogos entre binas, trinas, pequeños equipos y hacia el grupo.
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Alumnos en desarrollo y alumnos que
requieren apoyo:
-Motivar su
participación en clase durante los círculos de dialogo
-Integrarlos
al grupo dándoles seguridad en sus expresiones y participaciones.
-Organizar
las actividades con diferentes estrategias
-Emitir
consignas claras y sencillas
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Resultados
de la evaluación del grupo
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Alumnos con mayores necesidades de
apoyo:
-Wilfredo
Colmenares
-Patricio Cruz
-Jonathan Robles
Lenguaje
claro
-Erika
Arteaga
-Enrique
García
-Alondra
Vargas
-Armando
Villanueva
|
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Aprendizajes
esperados a fortalecer:
·
Describe
personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera
cada vez más precisa.
·
Expone
información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
·
Formula
preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al
conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
·
Intercambia
opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan
sobre un tema.
·
Dialoga para
resolver conflictos con o entre compañeros.
·
Solicita la
palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
·
Propone ideas
y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo
de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
·
Participa en
actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos,
recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos
lectores.
·
Comenta con
otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a
actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar
un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la
historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.
·
Solicita o
selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa
en actividades guiadas y por iniciativa propia.
·
Identifica
portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y
explica, con apoyo de la maestra, qué información ofrecen.
·
Compara las
características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y
otras palabras escritas.
·
Utiliza el
conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que
quiere expresar.
·
Intercambia
ideas acerca de la escritura de una palabra.
·
Reconoce la
relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.
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|
Prioridad: Mejora de los aprendizajes. Lectura, escritura
|
Objetivo: Planear, diseñar y ejecutar situaciones
didácticas del campo formativo lenguaje y comunicación, para atender las
necesidades y procesos de lectoescritura de los alumnos.
|
Meta: Lograr que el 100% de los alumnos
desarrollen procesos de lectoescritura, mediante el diseño de actividades de
aprendizaje para favorecer el campo lenguaje y comunicación durante todo el
ciclo escolar 2015-2016.
|
ACCIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
COSTOS
|
TIEMPO
|
Entre
maestros:
Documentarnos mediante la lectura y análisis de los fundamentos del campo
Lenguaje y Comunicación; además de conocer e identificar los elementos
principales de una planeación.
|
Laura Alicia Morales Valdivia
Diana Arteaga Arechiga
|
-Libros “Enfoque
formativo de la evaluación.
-Curso de formación
y actualización profesional para el personal docente de educación preescolar
(Volumen I)
-Programa de
estudio 2011. Guia para la educadora. Educación básica preescolar
|
Agosto
|
|
En el
salón de clases:
-Elaboración de diagnóstico (valoración del campo formativo lenguaje y
comunicación en sus dos aspectos).
-Diseño e
implementación de actividades de aprendizaje enfocadas en los procesos de
lectoescritura.
|
Laura Alicia Morales Valdivia
Diana Arteaga Arechiga
|
-Programa de
estudio 2011. Guia para la educadora. Educación básica preescolar
-Planeacion
individual
|
Agosto y Septiembre
|
|
En la
escuela:
-Compartir entre
docentes el diseño de situaciones didácticas que implementamos para favorecer
los procesos de lectoescritura
-Llevar a cabo
taller de terapia de lenguaje
-Implementar Plan
de lectura escolar
|
Laura Alicia Morales Valdivia
Diana Arteaga Arechiga
|
-Planeacion individual
-Libro “Estrategias de lenguaje”
-Planeacion en colectivo del plan de lectura escolar
-Tapetes
-Sillas
-Espacio amplio
|
||
Con
los padres de familia: -Llevar a cabo la organización de la biblioteca
escolar
-Poner en práctica
“cuentacuentos”
|
Laura Alicia Morales Valdivia
Diana Arteaga Arechiga
Padres de familia
|
-Libros de la biblioteca escolar
-Espacio amplio
-Registro de calendarización
|
||
Para
medir avances:
-Buscar e
implementar estrategias para una evaluación sistemática
-Diseñar mecanismos
de evaluación (procesos de lectoescritura)
|
Laura Alicia Morales Valdivia
Diana Arteaga Arechiga
|
-Hojas
-Impresora
-Tinta
-Evaluacion diagnostica (instrumento)
|
||
Asesoría
técnica:
Acompañamiento por parte de supervisión sobre el diseño de situaciones
didácticas y procesos de lectoescritura.
|
Laura Alicia Morales Valdivia
Diana Arteaga Arechiga
Supervisora Josefa Moncayo
|
-Planeacion individual y colectiva
-Bitacora del consejo técnico
|
|
Prioridad:
Mejora de los aprendizajes. Matemáticas.
|
|
Objetivo:
Planear, diseñar y ejecutar situaciones didácticas del campo formativo
pensamiento matemático, para atender las necesidades de los alumnos de acuerdo a los principios
del conteo y la resolución de problemas.
|
|
Meta:
Lograr que el 100% de los alumnos desarrollen los principios de conteo y la
resolución de problemas mediante actividades de aprendizaje, para potenciar
sus capacidades en el campo formativo Pensamiento matemático durante todo el ciclo escolar.
|
|
ACCION
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
COSTO
|
TIEMPO
|
|
Entre
maestros:
Documentarnos mediante la lectura y análisis de los fundamentos del campo
Pensamiento Matemático; además de los elementos principales de una
planeación.
|
Laura
Alicia Morales Valdivia
Diana
Arteaga Arechiga
|
-Libros “Enfoque formativo de la
evaluación.
-Curso de formación y actualización
profesional para el personal docente de educación preescolar (Volumen I)
-Programa de estudio 2011. Guia para
la educadora. Educación básica preescolar -Programa de Matedivertido
-Libro “Hasta el 100 NO y las
cuentas tampoco, entonces… que
|
|
Agosto
|
|
En el
salón de clases:
-Elaboración de diagnóstico (valoración del campo formativo Pensamiento
Matemático en sus dos aspectos).
-Diseño e implementación de
actividades de aprendizaje enfocadas en los principios de conteo y resolución
de problemas.
|
Laura
Alicia Morales Valdivia
Diana
Arteaga Arechiga
|
PEP
2011
Planeacion
individual
|
|
|
|
En la
escuela:
-Compartir entre docentes el diseño
de situaciones didácticas que implementamos para favorecer los principios de
conteo y resolución de problemas.
-Diseñar una guía del campo
formativo Pensamiento Matematico para apoya en casa.
|
Laura
Alicia Morales Valdivia
Diana
Arteaga Arechiga
|
Planeacion
individual
Guia
del campo formativo pensamiento matemático elaborado por las docentes
|
|
Septiembre
Noviembre
|
|
Con
los padres de familia: -Implementar la guia del Pensamiento Matemático
|
Laura
Alicia Morales Valdivia
Diana
Arteaga Aréchiga
Padres
de familia
|
-Hojas
-Impresora
-Tinta
|
|
|
|
Para
medir avances:
-Buscar e implementar estrategias
para una evaluación sistemática
-Diseñar mecanismos de evaluación
(principios de conteo)
|
Laura
Alicia Morales Valdivia
Diana
Arteaga Aréchiga
|
-Hojas
-volumen
I
-Evaluacion
diagnostica (instrumento)
|
|
|
|
Asesoría
técnica:
Acompañamiento por parte de supervisión sobre el diseño de situaciones
didácticas y fundamentos del campo.
|
Laura
Alicia Morales Valdivia
Diana
Arteaga Aréchiga
Supervisora
Josefa Moncayo
|
Blog
educativo del plantel
Bitacora
del consejo técnico
|
|
|
Prioridad:
Abatir el rezago y el abandono escolar
|
Objetivo:
Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo, para
mejorar su desempeño y sus resultados.
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Meta:
Lograr que el 100% de los alumnos en riesgo se incorporen a las actividades
de aprendizaje para mejorar su desempeño y resultados, durante y al término
del ciclo escolar.
|
ACCIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
COSTO
|
TIEMPO
|
Entre
maestros:
-Buscar y analizar
bibliografía sobre las necesidades educativas especiales que pueden presentar
los niños en etapa preescolar.
-Documentarnos para utilizar
terminología adecuada
|
Laura
Alicia Morales Valdivia
Diana
Arteaga Arechiga
|
Bibliografia
-Internet
|
||
En el
salón de clases:
-Llevar un
seguimiento mediante el registro de observación de manifestaciones de cada
niño ante diferentes situaciones.
-Dialogo con niños
que presenten dificultades en el aprendizaje para conocer el contexto en el
que se desarrollan (gustos, preferencias, ámbito familiar, identidad
personal)
|
Laura
Alicia Morales Valdivia
Diana
Arteaga Arechiga
|
Entrevista
a alumnos (instrumento)
|
||
En la
escuela:
-Gestionar apoyos
externos (conferencistas, psicólogos, entre otros)
-Implementar dialogo
entre padres
-Brindar atención individualizada
|
Laura
Alicia Morales Valdivia
Diana
Arteaga Arechiga
|
Centro
de salud
DIF
Test
|
||
Con
los padres de familia:
-Tener un
acercamiento con los padres de familia de aquellos niños que presentan una
situación que obstaculiza su desarrollo.
-Asistir a las sesiones de dialogo
entre padres
|
Laura
Alicia Morales Valdivia
Diana
Arteaga Arechiga
Padres
de familia
|
-Proyector
-Computadora
-Videos
educativos
|
||
Para
medir avances:
-Registros de seguimientos a niños
con dificultades y en riesgo para la mejora de su desempeño.
-Implementar test de manifestaciones
|
Laura
Alicia Morales Valdivia
Diana
Arteaga Arechiga
|
Test
Hojas
blancas
-Impresora
-Computadora
-Tinta
|
||
Asesoría
técnica:
-Asesoramiento para adecuaciones curriculares en nuestra planeación
|
Laura
Alicia Morales Valdivia
Diana
Arteaga Arechiga
Supervisora
Josefa Moncayo
|
-Blog
educativo del plantel
-Bibliografía
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