Productos Primera sesión CTE

JARDIN DE NIÑOS HÉROES DE LA PATRIA

CT 14DJN1858I

 

PRIMERA SESIÓN CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

2015-2016

 

AVANCES EN LO INDIVIDUAL

Concentrado de alumnos

 

Docente: Laura Alicia Morales Valdivia     Grupo: 3 A Nivel de desempeño por alumno
Alumno	Lenguaje y comunicación	Pensamiento Matemático	Desarrollo Personal y Social
Diana Arreola	En desarrollo	Requiere apoyo	Requiere apoyo
Emilia Arreola	Nivel esperado	Nivel esperado	Nivel esperado
Erika Arteaga	En desarrollo	En desarrollo	Nivel esperado
Wilfredo Colmenares	Requiere apoyo	Requiere apoyo	Requiere apoyo
Jesús  Cruz	Nivel esperado	Nivel esperado	Nivel esperado
Patricio Cruz	Requiere apoyo	Requiere apoyo	Requiere apoyo
Carlos Cuevas	En desarrollo	En desarrollo	En desarrollo

Nivel esperado: logra por sí mismo todas o la mayoría de las actividades realizadas.

En desarrollo: logra con ayuda la mayoría de las actividades realizadas.

Requiere apoyo: no logra la mayoría de las actividades realizadas, aun con ayuda.

Campo formativo/ Nivel de desempeño	Lenguaje y comunicación	Pensamiento Matemático	Desarrollo Personal y social
Nivel esperado	14	12	13
En desarrollo	9	9	8
Requiere apoyo	3	5	5

FICHA DESCRIPTIVA-LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
El grupo de 3 A cuenta con las siguientes:
Fortalezas	Dificultades
-Casi todos los niños se expresan mediante un lenguaje oral, claro, fluido y coherente. -Hablan acerca de sus experiencias que tienen en casa y con su familia. -Son capaces de evocar sucesos que demandan su curiosidad e interés. -Se interesan por la lectura de textos escritos. -Utilizan su nombre propio para marcar sus pertenencias.	-Algunos niños se les dificulta pronunciar algunas palabras. -Mayor confianza y seguridad al expresarse. -Elaborar explicaciones de sus producciones y/o sentimientos. -Escribir su nombre sin apoyo visual -Escuchar con atención
Recomendaciones
Generales: Diseñar estrategias que pongan en práctica la lectura de textos escritos, su manipulación, observación y análisis. Generar ambientes seguros y dinámicos para la expresión de sus ideas. Implementar círculos de diálogos entre binas, trinas, pequeños equipos y hacia el grupo.
Alumnos en desarrollo y alumnos que requieren apoyo: -Motivar su participación en clase durante los círculos de dialogo -Integrarlos al grupo dándoles seguridad en sus expresiones y participaciones. -Organizar las actividades con diferentes estrategias -Emitir consignas claras y sencillas
Resultados de la evaluación del grupo
Alumnos con mayores necesidades de apoyo: -Wilfredo Colmenares -Patricio Cruz -Jonathan Robles   Lenguaje claro -Erika Arteaga -Enrique García -Alondra Vargas -Armando Villanueva
Aprendizajes esperados a fortalecer: ·         Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. ·         Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. ·         Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. ·         Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. ·         Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. ·         Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. ·         Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. ·         Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. ·         Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. ·         Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. ·         Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qué información ofrecen. ·         Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. ·         Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. ·         Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. ·         Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.